UNIVERSCIENCIA

Los programas de tutorías en la educación superior en México: expectativas versus realidades

2026-03-04T21:07:42+00:00

La tutoría en educación superior es una tarea significativa, sobre todo porque garantiza el acompañamiento académico al estudiante y lo orienta hacia la obtención del grado académico. El objetivo del presente artículo es contrastar los diferentes marcos normativos que regulan la tutoría en México con las realidades que se viven al momento de implementarlos, derivando en experiencias exitosas y otras de fracaso.
Entre los marcos normativos de carácter institucional, destacan los programas de la ANUIES (2011) y la SEP (2019), que dentro de sus lineamientos establecen el apoyo permanente según la etapa que curse el estudiante. La actuación de los tutores y docentes al inicio de una carrera profesional consiste en inducir a los estudiantes para garantizar su adaptación a la institución. Destaca el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, redacción académica, expresión oral, uso de las tecnologías y de la inteligencia artificial (IA). En cambio, en los últimos periodos escolares se enfatiza en la elaboración de su tesis o documento recepcional para la obtención de grado.
La investigación fue elaborada a partir de un estado del arte (método) que sirvió para orientar la búsqueda en fuentes primarias y confiables, y abordar adecuadamente cada referencia. Por consiguiente, fue necesario establecer categorías que ayudaran a analizar las referencias: concepción sobre tutoría, propósitos del programa, problemas que atiende, teorías y metodologías que sustentan su puesta en práctica, y resultados y/o hallazgos. De esta forma, se identificó que los programas institucionales complementan el acompañamiento pedagógico y socioemocional hacia los estudiantes, con el asesoramiento en cuanto a la construcción de su tesis o documento recepcional.

Entre los procesos de apropiación y la asimilación pedagógica: análisis docente en el marco de una reforma educativa

2026-03-04T21:10:40+00:00

En este artículo se propone una reflexión que surge de la inquietud ante la complejidad de la implementación de los cambios curriculares derivados de las reformas educativas por los docentes de educación básica. El objetivo es recabar información sobre la diferencia entre la asimilación y apropiación de las metodologías sociocríticas propuestas por la Nueva Escuela Mexicana (NEM), así como los factores que inciden en el proceso de implementación. La investigación se basó en una metodología documental de libros, artículos y documentos digitales. Los resultados encontrados fueron que las reformas educativas no toman en cuenta una formación contextualizada acorde con las necesidades del magisterio para transitar de la asimilación a la apropiación del currículo.

Liderazgo pedagógico en la Asesoría Técnica Pedagógica

2026-03-04T21:13:12+00:00

El Liderazgo Pedagógico (LP) se encuentra implícito en las funciones que desempeña el Asesor Técnico Pedagógico (ATP) de secundaria; sus funciones referidas en el Marco para la Excelencia en la Enseñanza y la Gestión Escolar en Educación Básica (MEEGEEB), coinciden con las características del LP. Se retoman los propósitos de la función, según el Manual de Organización de Educación Secundaria del Estado de Jalisco (MOESEJ), y se buscó la vinculación con el LP en aspectos como: la gestión escolar, la gestión del aprendizaje, la administración y la gestión educativa. Miras (2020) menciona que generar altas expectativas es fundamental para el LP; por otro lado, el propósito del ATP atiende aspectos globales que influyen en el desarrollo de aprendizaje del adolescente, como el contexto influenciado por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se muestran características del LP propuestos por García (2024), además de las subcategorías según Leithwood (2009), de las que solo tres son las que impactan en la función del ATP: guiar el avance de alumnos, estrategias de mejora docente y ceder recursos para la mejora. Se generó una base de datos para los documentos sobre las características del LP y se aplicó una encuesta a los ATP sobre acciones de LP.

Transformaciones en el proceso de promoción de directivos en educación básica en México: del sistema de escalafón al modelo USICAMM

2026-03-04T21:16:00+00:00

Con base en una investigación documental, este artículo realiza un breve recuento histórico sobre los procesos de selección de directivos de educación básica en México. Desde el longevo reglamento de escalafón que fue implementado durante casi cuatro décadas, pasando por la propuesta del Servicio Profesional Docente hasta el actual modelo de USICAMM. Se analizan sus principales características y procedimientos, los elementos que se tomaron en cuenta, además de sus ventajas y debilidades. La discusión se centra en la pertinencia de estos esquemas para elegir directivos, considerando que determinan el perfil del directivo deseado principalmente en la propuesta que corresponde a la política educativa a través de una prueba estandarizada, en lugar de utilizar un procedimiento de evaluación integral que recupere las cualidades de los aspirantes.

Reflexiones del papel del docente en Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana

2026-03-04T21:20:03+00:00

El presente artículo aborda el papel del docente de Educación Física en los planes y programas 2022 de la Nueva Escuela Mexicana, centrándose en los principios pedagógicos y en el trabajo por proyectos. Se utilizó el enfoque cualitativo descriptivo, bajo un sistema narrativo, para analizar cómo se percibe el papel docente de manera general y cómo se va particularizando en el área de Educación Física. Se establece que el papel del docente de Educación Física contribuye al desarrollo integral de los estudiantes mediante distintas herramientas pedagógicas, metodológicas, logísticas y de resolución de problemas.

La identidad universitaria en la transformación: prácticas, cultura y narrativas

2026-03-04T21:23:55+00:00

El objetivo de este artículo es analizar la identidad universitaria como un proceso dinámico que se construye en la interacción continua entre estudiantes, docentes e institución. La metodología utilizada es de corte cualitativo de carácter analítico-reflexivo, basada en la experiencia educativa y el análisis de prácticas cotidianas, se examina cómo cada actor aporta elementos simbólicos, formativos y relacionales que moldean la vida universitaria. Se describen los cambios culturales derivados de las transformaciones tecnológicas, sociales y académicas, así como las tensiones que emergen en la construcción de pertenencia dentro de un entorno en constante cambio. Los resultados de este análisis muestran que la identidad universitaria no surge de factores aislados, sino de la convergencia entre trayectorias estudiantiles, prácticas docentes y políticas institucionales. Se concluye que fortalecer la identidad universitaria implica promover vínculos, generar espacios de participación y reconocer la universidad como un espacio vivo que se redefine con cada generación.

El puente entre la experiencia del docente como profesionista para el desarrollo de la vocación de los estudiantes de educación media superior (EMS)

2026-03-04T21:27:39+00:00

A lo largo de la formación educativa, los estudiantes de educación media superior (EMS) tienden a plantearse qué harán en su vida laboral, por lo cual buscan un modelo a seguir, y el profesionista docente es su primer contacto en el bachillerato para empezar a identificar su vocación. En este artículo se busca reflexionar con un análisis de documentos, los aportes y cambios en el proceso de la formación del bachiller, al tener por docente a un profesionista como pilar relevante en el proceso vocacional, marcando la importancia de este vínculo, formando un puente entre lo académico y la orientación vocacional del estudiante de EMS.
El análisis que se presenta de políticas educativas, formación y valores en el desarrollo educativo del bachiller, da cuenta de un enlace entre lo aprendido de niño, adolescente y joven, hasta volverse un adulto productivo en la sociedad. Por lo anterior, resulta importante en el nivel de la EMS tener docentes con formación inicial disciplinar en áreas laborales y una capacitación pedagógica adecuada, lo que les permitirá compartir en clases sus conocimientos y experiencias, determinando la relevancia de la profesión a través de prácticas pedagogicas acordes a su nivel escolar, dando un valor significativo a la formación vocacional del estudiante, con respecto a la identidad del docente en la EMS.

La ética en la investigación en las ciencias sociales

2026-03-04T21:32:33+00:00

A lo largo de la historia de la humanidad, la evolución de la ciencia y la tecnología (producto de la investigación científica) se ha visto en la imperiosa necesidad de crear principios y códigos de ética que regulen el actuar del investigador, sobre todo si los trabajos realizados son con seres vivientes, es decir, humanos o animales, ya que no se justifica la crueldad a los que son sometidos para el logro del conocimiento como avance científico. Esto conlleva a que diversos organismos e instituciones que se dedican a la investigación en las ciencias sociales, guíen sus acciones por códigos de ética establecidos y plasmados en sus propios estatutos. De ahí la importancia de que las personas que apoyaran en este trabajo conozcan y estén conscientes de la responsabilidad que conlleva su actuar, las condiciones de su participación y de los resultados una vez concluida esta investigación.

Habilidades directivas, la importancia de estas en los puestos de los tomadores de decisiones en las instituciones educativas

2026-03-04T21:35:26+00:00

El objetivo de este artículo es analizar el nivel de desarrollo de las habilidades directivas entre directivos, supervisores y docentes afiliados a un sindicato de educación activos en instituciones educativas del sector público. Para ello, se aplicó un instrumento cuantitativo-descriptivo basado en una escala de valoración, el cual evaluó competencias vinculadas a la comunicación, el manejo interpersonal, la retroalimentación, la resolución de conflictos, la delegación, la motivación, la visión estratégica y la gestión emocional. Participaron 120 actores educativos. Se utilizaron estadísticos descriptivos para identificar patrones sobre la percepción y dominio de estas habilidades. Los resultados muestran que la comunicación clara, la capacidad de delegación y el trato justo son las habilidades mejor desarrolladas; en contraste, competencias como el autoconocimiento, la autorrevelación, el manejo emocional, la resolución de conflictos, la negociación y el pensamiento estratégico presentan un menor dominio. También se identificaron diferencias relevantes según el rol: los directivos destacan en planeación y conducción; los supervisores, en comunicación y acompañamiento; y los docentes administrativos presentan mayor variabilidad en las habilidades socioemocionales. El estudio concluye que, aunque existen fortalezas en las habilidades operativas, persisten vacíos formativos en áreas críticas para ejercer un liderazgo integral. Se plantea la necesidad de fortalecer los procesos de profesionalización directiva, así como promover culturas escolares que integren competencias técnicas, humanas y estratégicas.