Usos, beneficios y riesgos de la inteligencia artificial generativa en educación secundaria: un estudio de caso
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Abstract
En el presente artículo se analizan los usos, beneficios y riesgos percibidos tanto por docentes como por estudiantes de una secundaria vespertina en Puebla, México, con respecto al uso de la inteligencia artificial (IA) generativa en sus prácticas educativas cotidianas, con el fin de identificar necesidades de orientación para un uso pedagógico, crítico y ético que contribuya al aprendizaje de los estudiantes. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto con predominio cualitativo, de alcance exploratorio e interpretativo, mediante el estudio de un caso único. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a docentes y cuestionarios mixtos a estudiantes de primero y tercer grado de secundaria sobre el uso que le han dado a esta herramienta. Los resultados muestran que la inteligencia artificial generativa ya se encuentra presente en las prácticas escolares, aunque su uso ocurre principalmente de manera espontánea, intuitiva y poco sistematizada. Los docentes la utilizan principalmente para planeación de clases, elaboración de materiales, evaluación y organización del trabajo; por otro lado, los estudiantes la utilizan para resolver dudas, buscar información, elaborar tareas y comprender temas. Sin embargo, se identifican riesgos asociados a su uso, por lo que su incorporación requiere mediación docente, criterios éticos, verificación de información y actividades que fortalezcan el pensamiento crítico.
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