Análisis comparativo de los planes y programas con base en los modelos educativos 2011 y 2016: indagar en el desarrollo del aprendizaje significativo Comparative analysis of plans and programs based on the 2011 and 2016 educational models: inquire into the development of meaningful learning
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Resumen
Resumen
Este artículo está dedicado a analizar el desarrollo de aprendizajes significativos en los planes y programas de los modelos educativos 2011 y 2016, con base a la experiencia de docentes de una escuela primaria en 2020. El objetivo fue comparar la percepción de los docentes, respecto al cambio de planes y programas del modelo 2011 al 2016, por medio de una encuesta para identificar si la ejecución del último modelo permite el logro de aprendizajes significativos. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo con diseño descriptivo; asimismo, la muestra estuvo conformada por 18 docentes de un Centro Educativo, de la ciudad de Puebla, en el año 2020. Los resultados refieren que el 94.4% de los docentes consideran que el modelo 2017 es mejor para desarrollar aprendizajes significativos porque fomenta el trabajo en equipo, la equidad, toma en cuenta el aspecto socioemocional y la autonomía del alumno. Aunque las respuestas complementarias reflejan una necesidad de capacitación en la diferencia y conceptos básicos de ambos modelos.
Palabras clave: educación, aprendizajes significativos, modelos educativos.
Abstract
This research is dedicated to analyzing the development of significant learning in the plans and programs of educational models 2011 and 2016, based on the experience of students and teachers of elementary school in 2020. The purpose was to compare the perception of teachers about the change of plans and programs from the 2011 model to 2016, through a survey to identify whether the implementation of the latest model allows the achievement of significant learning. To do this, a quantitative approach with a descriptive design was used; also, the sample was formed by 18 teachers of an Educational Center, in the city of Puebla, in 2020. The results indicate that 94.4 % of teachers consider that the 2016 model is better to develop meaningful learning because it encourages teamwork. Equity takes into account the socio-emotional aspect and autonomy of the student. Although, the complementary answers reflect a need for training in the difference and basic concepts of both models.
Key words: education, meaningful learning, educational models.
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