Resultados de aplicación de un diseño instruccional en Classroom como apoyo a curso presencial universitario

Abstract

El presente estudio evalúa el impacto de un diseño instruccional mediado por Google Classroom, con la finalidad de promover el aprendizaje activo en las asignaturas de micro y macroeconomía para superar la enseñanza tradicional en la universidad, para lo cual, se utilizó un estudio de caso único de corte cualitativo con 60 alumnos, en el que se aplicó la metodología de aula invertida (Flipped Classroom), utilizando diarios de campo, encuestas y registros digitales para la triangulación de datos. Los hallazgos muestran una respuesta favorable de los estudiantes, quienes desarrollaron mayores niveles de cooperación, creatividad y compromiso durante el desarrollo del trabajo por proyectos y la evaluación entre pares. La realización de esta metodología permitió que el docente asumiera un rol de facilitador, a la vez que los alumnos se convirtieron en protagonistas de su proceso formativo, tanto en el entorno virtual como en el presencial. Finalmente, se concluye que la integración estratégica de plataformas digitales en cursos presenciales no solo mejora la comprensión de contenidos complejos, sino que transforma la dinámica educativa, motivando un involucramiento más profundo del estudiante y sentando las bases para una innovación pedagógica sostenible.